გაკვეთილის გეგმა - დავით აღმაშენებლის რეფორმები
გაკვეთილის მთავარი თემა
|
დავით აღმაშენებლის
რეფორმები
|
საგანი/პედაგოგი
|
ისტორია/მარინე მახარაძე
|
სწავლების
საფეხური/კლასი
|
საბაზო/IX კლასი
|
მოსწავლეთა პროფილი
|
34 მოსწავლე/სპეციალური
საჭიროების მქონე მოსწავლე არ არის
|
გაკვეთილის
მნიშვნელობა/აქტუალობა
|
· გაკვეთილი აქტუალურია
შუა საუკუნეების ისტორიის შესასწავლად
|
გაკვეთილის მიზანი და
მისაღწევი შედეგები
|
·
მოსწავლემ უნდა შეძლოს გაანალიზოს სხვადასხვა
ისტორიული ეპოქის საქართველოში ეკონომიკური ურთიერთობების განვითარება.
·
მოსწავლემ უნდა შეძლოს დაახასიათოს ქართული
სახელმწიფო მმართველობითი სტრუქტურები.
·
· მოსწავლემ უნდა შეძლოს
გაანალიზოს საშინაოდა საგარეო ფაქტორების გავლენა ქართული სახელმწიფოს
წარმოშობასა და განვითარებაზე.
ისტ.IX.2. მოსწავლეს შეუძლია გაანალიზოს
სხვადასხვა ისტორიული ეპოქისსაქართველოში ეკონომიკური ურთიერთობების განვითარება.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
რუკაზე
აღნიშნავს საქართველოს ტერიტორიაზე გამავალ სხვადასხვა ეპოქის სავაჭრო
გზებს;
ისტ.IX.3. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოსქართული სახელმწიფო მმართველობითისტრუქტურები.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
·
მსჯელობს
სხვადასხვა ეპოქისქართული
სამეფოების სახელმწიფო მოწყობის შესახებ. გამოავლენს მათ შორის მსგავსებებსა დაგანსხვავებებს;
·
ახასიათებს და
ადარებს სხვადასხვა პერიოდში საქართველოში სახელმწიფოს მმართველობით
სტრუქტურებში განხორციელებულ რეფორმებს;
ისტ.IX.5. მოსწავლეს შეუძლია გაანალიზოს საგარეო და საშინაო ფაქტორების გავლენა ქართული
სახელმწიფოს წარმოშობასა და განვითარებაზე.
·
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
მსჯელობს კონკრეტულ საგარეო პოლიტიკურ ცვლილებებზე, რომლებმაც გავლენა მოახდინაქართულ სახელმწიფოებრივობაზე;
·
მოსწავლეები შეძლებენ დროსა და სივრცეში ორიენტაციას
·
ფაქტებისა და მოვლენების ისტორიულ ინტერპრეტაციას
·
თვალსაჩინოების გამოყენებას და შექმნას
·
პრობლემის გააზრებას დასხვადასხვა საკითხთა შორის
კავშირის დადგენას
·
პრობლემის
გადაჭრას
·
კვლევას
|
წინარე ცოდნა
|
· მოსწავლეები ფლობენ
ინფორმაციას მეთერთმეტე საუკუნის დასაწყისის საქართველოს საზოგადოებრივ-პოლიტიკური
ცხოვრების შესახებ.
· შეუძლიათ დროსა და
სივრცეში ორიენტაცია
· პრობლემის გააზრება
|
შეფასების საგანი და
პროცედურები
|
მოსწავლეები შეფასდებიან
წინასწარ შედგენილი შეფასების სქემის მიხედვით
|
გამოყენებული სასწავლო
მასალა და ტექნიკური რესურსი
|
სახელმძღვანელო, დაფა,
ფურცლები,
კომპიუტერი, ინტერნეტი,
ელექტრონული პრეზენტაცია, რუკა
|
გაკვეთილის მსვლელობა და
მენეჯმენტი
|
მისალმება-2 წთ.
გაკვეთილის A ფაზა-გამოწვევა
აქტივობა1. გონებრივი იერიში
5წთ.
1. ვინ არიან
თურქ-სელჩუკები?
2. რომელ ტერიტორიაზე
შეიქმნა მათი სახელმწიფო?
3. რა ზიანი მიაყენეს
მათ საქართველოს?
B ფაზა-ცოდნის კონსტრუირება
აქტივობა2. როგორი საქართველო
ჩაიბარა და
ვით აღმაშენებელმა- მინი
ლექცია 5წთ.
აქტივობა 3. ინფორმაციის
ორგანიზება-ჯგუფებში მუშაობა. მასწავლებელი ანაწილებს საკითხებს-8წთ.
I ჯგუფი - საეკლესიო რეფორმა
II ჯგუფი-სასამართლო რეფორმა
III ჯგუფი-სამხედრო რეფორმა
აქტივობა 4ჯგუფები ახდენენ
ნამუშევრის პრეზენტაციას-10წთ.
C ფაზა-რეფლექსია
მოსწავლეები პასუხობენ
გაკვეთილის მთავარ კითხვას: რა მნიშვნელობა ჰქონდა დავით IVაღმაშენებლის რეფორმებს.
ამ ნაწილს თან ერთვის
ელექტრონული პრეზენტაცია. 10 წთ.
მოსწავლეები ახდენენ
თვითშეფასებას -2 წთ.
მასწავლებელი აფასებს
მოსწავლეებს, აძლევს საშინაო დავალებას ,,დავით აღმაშენებელი აღორძინებული
ქართული სახელმწიფოს შემოქმედი“.
აძლევს რეკომენდაციას
წაიკითხონ კ.გამსახურდიას ,,დავით აღმაშენებელი“,
დ.ტურაშვილის ,,ტყეების
მეფე“-3წთ.
|
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა
კრიტერიუმები
|
ძალიან კარგი 10
|
კარგი 9-8
|
საშუალო 7-6
|
დაბალი 5-1
|
თანამშრომლობა
|
ჯგუფის წევრები იყვნენ აქტიურები, იტყო პოზიტიური დამოკიდებულება.
|
ჯგუფის წევრებს შორის იყო ძირითადადა პოზიტიური ურთიერთობა
|
ჯგუფუის აქტიურ და პასიურ წევრებს შორის ზოგჯერ ურთიერთობა იძაბებობდა
|
ჯგუფის წევრები არ აქტიურობდნენ. მათ შორის არ შეინიშნებოდა თანამშრომლობა
|
აზრთა გაზიარების უნარი
|
გააჩნდათ საუკეთესო აზრთა გაზირების უნარი
|
საკმარისად გააჩნდათ აზრთა გაზიარებს უნარი
|
ნაწილობრივ გააჩნდათ აზრთა გაზიარების უნარიქ
|
არ გააჩნდათ მოსმენისა და აზრთა გაზიარების უნარი.
|
დროის ლიმიტი
|
საუკეთესოდ იცავდნენე დროის ,ლიმიტს.
|
საკმარისად იცავდნენ დროის ლიმიტს
|
უჭირთ დროის ლიმიტის დაცვა
|
ვერ იცავენ დროის ლიმიტს
|
ჯგუფის მიერ სამუშაო ორგანიზება
|
სამუშაო კარგად ორგანიზებული იყო
|
სამუშაო ორგანიზებული იყო მაგრამ ჯგუფის წევრებს შორის ფუნქციები არათანაბრად იყო განაწილებული
|
სამუშაო ნაწილობრივ იყო ორგანიზებული ფუნქციები არათანაბრად იყო განაწილებული
|
სამუშაო არ იყო ორგანიზებული.ფუნქციები არ განაწილებულა.
|
